据《长江日报》报道，有老师发现，不少一年级小学生不知道人民币没有3元、6角的面额，不懂“换钱”“找钱”的概念。当老师拿出人民币现金时，全班40名学生，没见过1元纸币的占一半以上。孩子不认识钱的情况，近几年越来越明显。不少小学生不认识现金，也不知道钱从哪儿来，对“花钱”的理解就是“刷手机”。

　　孩子不认识钱，并非学校不教。人教版小学一年级数学教材中，一直都有一堂重要的课《认识人民币》，老师还会布置作业，让家长配合课堂，教孩子认识货币，学习买东西时如何看价、如何使用现金付账。过去，有这样一堂课就够了，生活实践会成为课堂外的有益补充。然而在数字支付时代，孩子们很少接触现金，课堂所学无法与生活建立有效链接，也就无法固化为常识。于是，孩子不认识钱，就成了一个问题。

　　这其实提醒我们，常识是动态的，不同的时代有不同的常识。20世纪80年代，如何惜字如金地发电报是常识；20世纪90年代，在邮局寄信、打长途是常识；电商蓬勃发展之后，取快递、点外卖是常识。同样是做“打电话”的手势，是用手比出一个“六”放到耳边，还是直接用手掌贴在脸侧，一下就“暴露了年龄”。从这个角度说，有些父母辈视为常识的东西，在孩子们这里“断档”了，不用大惊小怪。毕竟，如何网购、如何下载音视频内容、如何使用各种智能家电，这些新的生活常识，孩子们可能掌握得比家中老人更娴熟。

　　那么，还有没有必要让孩子们学习那些看上去“过时”的常识呢？当然有必要。认识货币、懂得现金支付这样的常识，仍然有不可替代的价值。

　　尽管当下移动支付非常普及，但现金仍然有不可替代性。掌握不同的支付手段，可以让孩子更好地适应不同的社会环境。无论是国内外旅行、市场交易，还是面对未来技术的变化，不认识货币、不会使用现金，会限制孩子们对不同环境的理解力和适应力。同时，当电子支付遭遇系统故障、电量不足或断网等情形时，不会使用现金，会限制孩子们的应急处理能力。

　　认识现金，也是一个人金融素养的重要起点。传统的现金支付因为有实际掏钱的动作，触觉和视觉反馈会让人对支出有更强的感知；而数字支付过程的流畅与便捷会减弱“支付痛感”，让人面对消费诱惑时，更容易冲动消费，导致不必要的开支增加。成年人尚且容易陷入数字消费陷阱，更何况未成年人呢？所以，对孩子从小开展财商教育、教授金融常识，在数字支付时代有了更迫切的需要。

　　通过认识现金，可以让孩子更直观地理解金钱的价值、储蓄和消费的概念，培养健康的金钱观和理财能力；通过现金交易，可以让他们学会计算价格，在求整找零的过程中，锻炼数理逻辑；学习算账的过程，也让抽象化的消费记录和账户余额变得更为具象，使孩子对预算和支出有更清晰的认识。

　　数字支付带来了极大的便利，但也伴随着新的消费心理挑战，帮助孩子理解和应对这些挑战，对于培养健康的消费习惯和理财能力是至关重要的。所以，数字支付时代，不仅不应该弱化孩子对钱的认知，反而应该强化。与此同时，面对时代变迁，常识课也得与时俱进。

　　马青