前不久，河南省南阳市唐河县昝岗乡中心小学的学生正在跳操时，一辆满载科学道具的大巴停在了操场边。大课间一结束，大巴周边围满了来看热闹的学生们。

　　科学大巴开始“整活儿”：4个红色的机器人在场地中央舞动，动作整齐划一。其中一个机器人不小心摔倒，小观众们发出哄笑。

　　这辆车的任务是带来一堂流动科学课，将热爱科学的种子撒播下去。

　　乡村学校是流动科学课的主要针对对象。据了解，很多乡村学校面临科学教育资源不足等问题。浙江师范大学教育学院院长、科学教育研究中心主任黄晓多年的调研也印证了这一点。

　　“调研涉及十几万数据，其中呈现出的乡村科学教育不均衡现象非常明显。”黄晓认为，让乡村孩子们能够认识什么是科学，塑造他们心中的科学家形象是事关科学本质的问题。

　　专家们为此纷纷支招。“在解决乡村学校科学课问题上，因地制宜很重要。”河南大学物理与电子学院教授戴树玺说。他认为，每个学校都有自己的地理位置特色，打造自己的特色是乡村学校在整个科学教育中的重要一环。

　　事实证明，科学教育无论走到哪里都离不开鲜活的实践场域。黄晓团队调研发现，国内每个省市的学校对科学教育模式的实践探索都具有独特性，同时她认为乡村科学教育存在共性问题，其中最需要关注的是科学教师的师资专业度。

　　黄晓团队的调研结果显示，从科学教师的师资专业度来看，专业化的小学科学教师亟待培养与培训。根据调研数据，大部分科学教师虽然接受过师范教育，但以语文、数学背景出身的教师为主，其中理科专业背景出身的教师占比较低。

　　科学教育不仅仅是学校自己的事情。不少专家学者认为“大科学教育”是科学教育未来的发展方向。戴树玺号召全社会共同发力：“中小学、大学、科研院所、家庭、社会等各方都要参与进来，形成常态化的联动机制。”

　　我是中青报数智主播辰辉，一起奔向星辰大海，我们下次见！

　　中国青年报社 出品

　　文案：李瑞璇 张渺

　　编辑：原春琳

　　剪辑：李思佳（实习生）

　　数智主播生成：李瑞璇

　　视觉包装：张岩 李晗

　　图片来源：流动科学课主办方供图

　　本次播报由中国青年报“青年语料库”支持